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iPad教学为何冰火两重天

发布时间:2019-10-11 18:09:47 阅读: 来源:平衡车厂家

新学期开学,江苏南京金陵中学中美班的30名高三学生告别了沉重的书包,试点iPad教学。学生用iPad看电子教材,不用再买纸质书,能节省数千元的教材费。中美班承担了iPad的费用,学生无需付费,iPad专用于教学,不能上人人网、聊QQ。(9月18日《现代快报》)

在此之前,无锡一小学要求学生集体购买iPad作为教学用具的消息一经传出,立即激起舆论千层浪。然而,公众的纠结点,显然并不在于工具理性,而是担心学校将教育革新的成本转嫁到家长身上,最终走入“初衷良好、方法僵化、结果差强人意”的治理怪圈。

在发展的语境下,效率具有天然的合法性;资源应该被如何利用,往往取决于哪种方式更有效率。与传统的板书教学相比,数字化教学既可以增强课堂的趣味性,也可以提高教育的实效性,还可以减轻教育工作者的负担。从这个意义上说,iPad教学背后有着工具理性的支撑。

对于工具理性,人们往往有着暧昧难清的复杂感受。推崇者认为,工具理性提高了效率,极大地便利了我们的日常生活。反对者认为,对工具理性的过度迷恋,会异化人们的价值观念,从而侵蚀和破坏人们的情感世界和生活空间。工具理性的大行其道,“技术依赖症”的方兴未艾,正以前所未有的方式改造着我们的物质世界和精神世界。

当iPad风靡全球,当“iPad控”成为时尚标杆,“科技改变生活”早已不是冠冕堂皇的口号,而是活灵活现的事实。缅因州中部城市奥本的近300名幼儿园小朋友,去年成为美国首批使用iPad学习字母、数字等基础知识以及绘画甚至音乐的孩子。不同的地域,iPad的境遇为何“冰火两重天”?这里面,固然有经济能力的因素,但价值观念的作用同样不可忽视。

iPad2作为教学用具,也是一把“双刃剑”。从正功能上看,有助于实时镜像分享学生的学习过程,提高教学活动的交互性;从负功能上讲,缺乏自制能力的高中生,有可能会因为玩游戏影响学习,这也是许多家长反对将iPad2作为教学用具的重要原因。金陵中学中美班扬长避短的做法,自然会得到学生和家长的认同。

事实上,对“技术依赖症”的反思也从未停止。斯坦福大学的拉里·库班是《炒得过热,用得过少:课堂中的计算机》一书的作者。他说,“没有证据表明,给5岁的孩子用iPad会提高他们的学习成绩。”在工具理性和教学主体性的模糊边界里,人们往往会剪不断、理还乱。

作为创新试点,iPad教学并没有道德原罪。如何趋利避害,在享受现代科技带来便利的同时,消减其对教学主体性和师生互动的冲击,才是当务之急。

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